Programa de pós-graduação em Ciências

PROGRAMA: EDUCAÇÃO NAS CIÊNCIAS – MESTRADO E DOUTORADO

Relatório 2012

COORDENADORA: HELENA COPETTI CALLAI

RESUMO:
O Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação nas Ciências da UNIJUÍ oferta os Cursos de Mestrado Acadêmico e Doutorado. O Programa exige o cumprimento mínimo de 30 (trinta) créditos para a obtenção do título de Mestre e de 48 (quarenta e oito) créditos para o título de Doutor. A dinâmica curricular do Programa compreende Disciplinas, Seminários Temáticos, Seminário de Tese (específico para o doutorado) e Atividades Orientadas. As atividades letivas são ofertadas no período diurno, no Campus Ijuí. Os títulos concedidos são de Mestre em Educação nas Ciências ou de Doutor em Educação nas Ciências.

OBJETIVOS:
O Programa dedica-se à pesquisa e à produção de conhecimento no campo da educação, com ênfases na educação escolar e nos aspectos teórico-práticos que vinculam a educação e a sociabilidade.
Na educação escolar - no que se refere ao currículo da escola básica, à formação profissional e às teorias pedagógicas que dão sustentação aos processos de planejamento, gestão e desenvolvimento do ensino.
Nos aspectos teórico-práticos que vinculam a educação e a sociabilidade - no que se refere aos significados éticos e políticos das organizações e dos movimentos sociais.
São objetivos do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências:

Desenvolver pesquisas e produção de conhecimentos na área da educação que contribuam para a formação de educadores, o desenvolvimento de currículos e a gestão do sistema escolar.
Investigar as formas de organização e os propósitos das instituições e das atividades educacionais inscritas nas sociedades contemporâneas, tais como os movimentos sociais e as organizações cooperativas.
Formar profissionais para o Ensino Superior.

RESULTADOS:

O ano letivo iniciou em março de 2012, com o ingresso da terceira turma do Curso de Doutorado, com mais 13 novos doutorandos, computando um total de 30 alunos. No Curso de Mestrado, ingressaram 26 mestrandos, computando um total de 54 alunos. No total do Programa, são 84 alunos matriculados no início do primeiro semestre. Já o segundo semestre finalizou com 77 alunos matriculados. O Programa titulou 24 mestres e um doutor. Foram realizadas diversas atividades, como aula inaugural, seminários temáticos, palestras, conferências, reuniões com os docentes e discentes do Programa, bancas, intercâmbios pelos discentes e docentes, primeira banca de doutorado, dentre outras.
Ressalta-se que durante o ano, através das ações realizadas pelo Programa e pelos diversos âmbitos, do Ensino, Pesquisa e Extensão do Departamento de Humanidades e Educação, intensificaram-se as relações envolvendo também os professores.
Destacam-se abaixo os Seminários Temáticos promovidos:

Docência no Ensino Superior com Aportes do Referencial Histórico-Cultural, com a Profª Drª Lenice Heloísa de Arruda Silva (UFGD), em abril.

Biopolítica, arte de governo pedagógica e cuidado de si, com o Prof. Dr. Pedro Angelo Pagni, da UNESP – Marília – SP, em maio.

Una Visión Latinoamericana de las Antropologías Mundiales y la Educación, com a Profª Drª Carla Guerron Montero (University of Delaware), em maio.

Questões Controversas como Metodologia Educativa, com o Prof. Dr. Pedro Rocha dos Reis, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, em junho.
A Formação do Professor no Ensino Superior: Temas Atuais, com Conferencistas da Universidad Autonoma de Madrid – UAM, em setembro.

No primeiro semestre do ano foram realizados, no Curso de Doutorado, os Seminários de Tese, quando os nove doutorandos da turma de 2011 apresentaram, individualmente, as suas teses.
No início do segundo semestre foram realizadas as bancas de apresentação dos projetos dos mestrandos da turma de 2012, mediante bancas examinadoras, as quais tiveram a participação de professores do Programa e dos diversos departamentos da UNIJUÍ.
Destaca-se a realização da primeira banca final do curso de Doutorado, em 02 de maio, do doutorando Roque Ismael Gullich. Foi feito um ato solene, que contou com a presença da Reitoria, autoridades, professores e familiares do doutorando.

De 29 de julho a 1º de agosto, o Programa proporcionou aos mestrandos, doutorandos, professores e funcionários a participação na ANPED - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - Sul, evento este realizado na UCS, em Caxias do Sul. Foi disponibilizado um ônibus, com apoio financeiro.

Em outubro vários professores do Programa participaram da ANPED - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - Nacional, realizada em Porto de Galinhas/PE, com apresentação de trabalhos, participação em reuniões dos Fóruns dos Coordenadores dos Programas de Pós-Graduação e dos Fóruns de Editores de Periódicos. O Programa apoiou financeiramente a qualificação dos docentes que participaram deste evento que é de grande importância, pois é o maior evento dos Programas de Pós-Graduação em Educação, em nível nacional.

Em novembro foi realizado o processo de credenciamento interno de Docentes do Quadro Permanente do Programa, para atuação no Curso de Doutorado, a partir de 2013, sendo selecionada, através do Edital Interno PPGEC nº 04/2012, a Profª Drª Maria Simone Vione Schwengber.

No mês de novembro foi realizada a eleição para a escolha de novo membro discente representante do Curso de Mestrado, sendo eleito Maiquel Alexandre Krug, para o período de um ano.

De 5 a 9 de novembro o Programa apoiou o III Encontro Nacional de Tecnologias e Ensino de Línguas, promovido pelo Curso de Letras, do Departamento de Humanidades e Educação, atuando como co-promotor do evento.

Em dezembro foi concluído o processo de credenciamento de docentes Permanentes do Programa, Coordenado pela Vice-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão, para o triênio 2013-2015, sendo credenciados 16 docentes permanentes, sendo 12 docentes recredenciados, pois já atuavam no Programa, e quatro novos docentes permanentes credenciados. Ressalta-se que durante o processo de credenciamento o Programa alterou o status de três docentes permanentes, que passarão a partir do próximo triênio, 2013-2015, a colaboradores, tendo em vista que os mesmos têm a carga horária reduzida no Programa, pois estão enquadrados no Quadro Sênior da Instituição.

O Regimento do Programa foi revisado durante o ano e feito os ajustes necessários, considerando novas normas da CAPES, a reestruturação dos Departamentos ocorrida em julho de 2011 e a implantação do Curso de Doutorado, desde 2010. O regimento foi encaminhado ao Conselho Universitário, para análise e deliberação, sendo aprovado em setembro/2012.

O Programa fez o levantamento do INDIPROD - Índice de produção dos docentes, o qual demonstrou um índice de produção muito positivo durante o ano.

Os docentes do Programa tiveram apoio financeiro para a participação em eventos durante todo o ano, o que resultou em várias publicações.

Em dezembro foi finalizado o processo seletivo de discentes do Programa, que iniciou no mês de outubro, para o ingresso em 2013, sendo 30 e 12 vagas, para o Mestrado e Doutorado, respectivamente.

INTERCÂMBIOS: - O Programa realizou as seguintes atividades de intercâmbio, com a participação de discentes:

No mês de maio e setembro o Programa selecionou doutorandos, através dos Editais nºs 09 e 24/2012, da Vice-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão, para participarem do Programa Institucional de Doutorado Sanduiche no Exterior – PDSE/CAPES. Foram selecionados os seguintes doutorandos:

Doutorando	Universidade	Período
Elisabete Andrade	Universidade de Lisboa	Julho a dezembro de 2012
Jaqueline Ritter	UAM/Madrid Espanha	Julho a dezembro de 2012
Adriana Andreis	UAM/Madrid Espanha	Setembro a dezembro de 2012
Tiago Brutti	UAM/Madrid Espanha	Setembro a dezembro de 2012
Cristiano Henrique Antonelli da Veiga	Universidade de Aveiro - Portugal	Julho a outubro/2013
Edegar Soares de Matos	University of Delaware – EUA	Janeiro a abril de 2013
José Wnilson Figueiredo	Universidade de Sevilha	Fevereiro a agosto/2013
Laís Basso Costa-Beber	UAM/Madrid Espanha	Novembro/2012 a fevereiro/2013
Liria Ângela Andrioli	Westfälische Universität-Münster – Alemanha	Julho a dezembro/2013
Martin Kuhn	UAM/Madrid Espanha	Novembro/2012 a fevereiro/2013

Em relação aos Convênios de Intercâmbios estabelecidos, seguem abaixo as ações realizadas em 2012:

Programa de Intercâmbio entre a UNIJUÍ e a Universidad Academia de Humanismo Cristiano, de Santiago do Chile

- Através deste convênio de intercâmbio destaca-se a finalização do Curso de Mestrado pela intercambista Paulina Mesías, no dia 13 de março, a qual ingressou no curso em março de 2010. Fizeram parte da Banca avaliadora as professoras Noeli Weschenfelder (UNIJUÍ), Anna Rosa Fontella Santiago (UNIJUÍ), Helena Copetti Callai (Orientadora) e o professor Marcelo Garrido, da Universidad Academia de Humanismo Cristiano, do Chile.
- Os mestrandos Sandro Máximo Campos da Silva e Edela Lutz, que ingressaram no curso em março de 2012, realizaram intercâmbio na Universidad Academia de Humanismo, de 04 a 14 de setembro, através de trabalho de campo em disciplina integrante do Curso de Geografia. O trabalho envolveu três temáticas de pesquisa: paisagens de fragilidade ambiental, territórios de aptidão turística e territórios de expansão urbana. Integraram o grupo de trabalho doze acadêmicos e três professores da universidade chilena.
- A professora Helena Copetti Callai, Coordenadora do Programa, esteve na Universidad Academia de Humanismo Cristiano, em outubro, desenvolvendo atividades ligadas ao convênio, momento que recebeu convite para integrar o quadro de Professores Visitantes da Universidade Chilena.

Programa Interinstitucional de Intercâmbio entre a UNIJUÍ e UAM - Universidad Autonoma de Madrid - Espanha

Além dos alunos mencionados acima que realizaram estágio sanduiche na UAM, estiveram realizando atividades de intercâmbios, desenvolvendo seminários, participando de bancas e acompanhando os doutorandos no estágio sanduíche, os seguintes docentes do Programa: Cátia Maria Nehring, Helena Copetti Callai, José Pedro Boufleuer e Walter Frantz.

2 – PROGRAMA: PROJETOS/ATIVIDADES DE PESQUISA

PROJETO: Conhecimento e aprendizagem: revisitando questões nucleares do processo educacional

COORDENADOR: CELSO JOSÉ MARTINAZZO

APRESENTAÇÃO:
As pesquisas já concluídas e aquelas que estão em fase de desenvolvimento, relacionadas com o Projeto em pauta, integram a Linha de Pesquisa: Complexidade e Educação do Grupo de Pesquisa: TEORIAS PEDAGÓGICAS E DIMENSÕES ÉTICAS E POLÍTICAS NA EDUCAÇÃO (Linha 2 do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação nas Ciências) buscam explicitar e aprofundar as leis e os conceitos fundamentais da teoria da complexidade, bem como seus principais princípios e categorias, as potencialidades que ela representa em termos de uma nova matriz paradigmática de racionalidade e seus desdobramentos no campo da educação escolar.
O projeto para os anos de 2012/13, sob o título Conhecimento e aprendizagem: revisitando questões nucleares da educação escolar tem a pretensão de investigar e lançar outros olhares possíveis para além daqueles que se consolidaram no campo da educação escolar, sobretudo no que diz respeito à ética e à dimensão multi/intercultural do processo educativo.

OBJETIVOS:

Aprofundar a compreensão em torno do debate atual em relação às diferentes teorias filosóficas e pedagógicas sobre paradigmas vigentes e emergentes no campo da educação escolar, promovendo a articulação entre os diferentes saberes;
Refletir sobre as diferentes perspectivas que atravessam o campo da docência, da aprendizagem, do conhecimento e da ética com base nos pressupostos da teoria da complexidade com o objetivo de promover uma ciência com consciência, uma política do humano, uma educação planetária e uma ética da solidariedade;
Configurar a possibilidade de um olhar ético como uma preocupação que transversaliza o processo pedagógico com base nos princípios organizadores do conhecimento complexo;
Descrever, caracterizar e analisar os princípios éticos, pedagógicos e epistemológicos que caracterizaram e ainda caracterizam o processo educacional;
Analisar e apontar possibilidades de aproximação entre os pressupostos da teoria e do paradigma da complexidade e de outros aportes teóricos afins com a práxis na educação escolar.

RESULTADOS:
As temáticas que compõem o universo de pesquisa do projeto lançam um olhar investigativo sobre as principais categorias da educação escolar com base nas ciências da complexidade e na teoria da complexidade. O pensamento complexo se coloca como condição privilegiada para vislumbrar novas possibilidades que contemplem a complexidade do processo de educação escolar, pois promovem um olhar e um pensar multidimensional e transdisciplinar do fenômeno educativo. O pensamento complexo procura contemplar as múltiplas dimensões dos fatos e fenômenos tanto da realidade física, quanto sociocultural, podendo colaborar com outro modo de conceber, de dizer e de operacionalizar questões importantes da vida da humanidade como: a educação escolar, a racionalidade, a ciência, a sustentabilidade, a pesquisa, a ética, a identidade/pluralidade humana, a era planetária, enfim, a processualidade da vida humana e do planeta.
Com essa reformulação nas formas de pensar o pensamento, de aprender a pensar bem é possível repensar a complexidade cosmobiológica, a condição e a dignidade humanas, melhor compreender a unidade/diversidade de nossa cultura, forjar uma identidade humana do indivíduo, da espécie e da sociedade, bem como promover uma ciência com consciência, uma política do humano, uma ética da solidariedade e uma concidadania planetária.
A pesquisa é entendida como uma prática necessária e indispensável para a produção de novos saberes e, por consequência, para a ressignificação da atividade do ensino.
Os resultados das pesquisas estão sendo apresentados em eventos nacionais e internacionais, bem como publicizados em forma de resumo, trabalho completo, artigos e capítulos de livros, conforme relacionados no item da produção científica.

PROJETO: Educação Física e atuações docentes: as transformações da área

COORDENADOR: PAULO EVALDO FENSTERSEIFER

APRESENTAÇÃO:
A pesquisa tem como objetivo compreender o entrelaçamento das diferentes dimensões do trabalho docente dos professores de Educação Física de escolas públicas. Metodologicamente, a investigação consiste num conjunto de estudos de caso com vistas a uma pesquisa-ação. Os sujeitos da pesquisa serão professores de Educação Física com perfis heterogêneos de atuação docente. As análises serão realizadas prioritariamente sobre a dimensão: as implicações do processo de transformação da área. A ideia é conhecer no mesmo momento que se auxilia e/ou potencializa a transformação da prática profissional.

OBJETIVOS:

Estudar limites e potencialidades de experiências colaborativas de formação profissional para a transformação da prática pedagógica da Educação Física escolar.
Identificar as implicações do processo de transformação da área (demanda externa), as condições objetivas de trabalho, a cultura escolar em relação com a disciplina e as disposições para a ação dos professores em instituições envolvidas em experiências colaborativas de formação profissional na área de Educação Física.

RESULTADOS:
A partir das análises do material coletado nas observações das aulas (etapa anterior da pesquisa) percebeu-se que os docentes pesquisados apresentam características diferentes de atuação, articulando de modo particular elementos das diferentes propostas pedagógicas vinculadas ao movimento renovador, bem como, mantêm características da EF tradicional. Perante o já constatado, percebeu-se que as mudanças que surgiram com o movimento renovador de alguma forma influenciaram nas práticas pedagógicas dos docentes de Educação Física escolar, mesmo que de maneiras diversas. Entretanto, dado o estágio da pesquisa não temos como elencar um conjunto de elementos que nos remetam a um quadro sólido e conclusivo. Entende-se que um dos fatores agregados a esta condição é a complexidade em constituir um grupo de docentes com certa estabilidade de participação nas reuniões de estudo, fator limitante do encaminhamento da proposta metodológica que nos permitiria uma melhor avaliação dos resultados das intervenções de formação continuada.

PROJETO: Razão Comunicativa e Educação: O ensinar e o aprender em perspectiva pós-metafísica

COORDENADOR: JOSÉ PEDRO BOUFLEUER

APRESENTAÇÃO:
A pesquisa assume a condição humana como constituída mediante o desenvolvimento de uma competência comunicativa que permite aos indivíduos se constituir de forma criativa e inventiva diante de seus semelhantes, em perspectiva de continuidade e de transformação ao longo dos tempos. A razão humana enquanto expressão desse diferencial, e também como tema recorrente da filosofia, realiza-se em conformidade com o entendimento que cada época constrói acerca de seu modo de operar. Como resultado deste operar da razão temos o conhecimento humano, estruturado sob a forma de modos de interação com o meio e com os outros já não determinados instintivamente, com o que se configura o mundo humano, objeto de aprendizagem de geração para geração. A percepção de que essa constituição do humano está isenta de qualquer determinação transcendente, seja como princípio ou como telos, constitui o que se entende por perspectiva pós-metafísica. Esse conjunto de pressupostos impacta decisivamente os modos de pensar e fazer educação, seja quanto ao entendimento dos conteúdos veiculados em seus processos, seja quanto à relação que esses guardam com os agentes que os ministram e/ou aprendem em espaços de formação humana.

OBJETIVOS:

Estabelecer os nexos entre a questão da racionalidade e a educação, situando, a partir daí, o desafio das aprendizagens num mundo cada vez mais complexo.
Argumentar em favor de uma racionalidade comunicativa, de caráter pós-metafísico, em que os conhecimentos são percebidos em relação aos processos discursivos constantes na base de sua validação, do que decorrem implicações para a forma pedagógica de sua abordagem.
Indicar possíveis sentidos que decorrem dessa assunção de pressupostos para a dialética pedagógica, destacando-se aí o necessário vínculo existencial do educador com os saberes que se propõe a ensinar.
Refletir criticamente, com base nos referenciais construídos no âmbito desta pesquisa, acerca dos problemas educacionais atuais, especialmente os vinculados às dificuldades de uma docência mais qualificada sob o ponto de vista de uma efetiva mediação na construção do conhecimento junto aos educandos.
Entender a docência de modo vinculado à atitude do educador em relação ao seu próprio esforço em construir e reconstruir o seu conhecimento, de modo que a situação pedagógica possa ser vista como uma interação que envolve dois polos aprendentes: o educador e o educando.
Sinalizar para um projeto de formação das novas gerações, mas já não concebido como acabado, fechado, na qual estas devessem simplesmente se adaptar.

RESULTADOS:
Algumas contribuições, já disponíveis em publicações, se expressam da seguinte forma:

A aprendizagem requer a compreensão de motivos e razões que sustentam os pretensos saberes, implicando a sedimentação de novos sentidos na perspectiva do aprendente.
A aprendizagem deve ser percebida como construção em perspectiva própria diante do esforço de dizer-se e de ouvir ao outro.
O professor só pode dar o testemunho de sua experiência, de sua pesquisa, de sua aprendizagem, de como elaborou percepções acerca da realidade e de como adquiriu habilidades, competências, incorporou atitudes...
Do educador se requer que ele tenha aprendido antes. Não há como dar testemunho de algo que não se aprendeu, de algo que apenas se copiou.
O próprio de uma situação pedagógica se configura na existência de dois polos com disposição de re-aprenderem o que acreditavam já saber.
Os processos de formação docente necessitam colocar o foco na aprendizagem do professor, isto é, no estabelecimento de uma intimidade sua com os elementos culturais que constarão dos currículos que este se propõe a ensinar no exercício profissional.
A pedagogia se apresenta, em última instância, como um convite que as gerações mais velhas fazem às gerações mais novas, no sentido de que reconheçam como válidas as suas crenças, os seus valores, enfim, os padrões de vida e de relacionamento cultivados.
Educar não passa de um “contar a própria história”, do que resulta como tarefa pedagógica da escola o contar o mundo às novas gerações. Contá-lo no sentido de colocá-las a par do estágio de desenvolvimento das ciências, das formas de sociabilidade instauradas e dos modos de conduta estabelecidos, para que, diante disso, possam encetar o seu projeto renovado de vida e de sociedade humana.

PROJETO: Desenvolvimento de Currículo em Ciências da Natureza e suas Tecnologias em Espaços Interativos de Grupos de Sujeitos Diversificados

COORDENADORA: MARIA CRISTINA PANSERA DE ARAÚJO

APRESENTAÇÃO:
Processos de ensino e aprendizagem nos currículos escolares da Área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias têm avançado pouco, com reduzida aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes na Educação Básica, que repercutem na Educação Superior. Boa aprendizagem na diversidade do conhecimento humano pode tornar os estudantes mais capazes de pensar o mundo tecnocultural e sua reconstrução. Investigações no âmbito do Gipec - Unijuí, em experiências de organização curricular com Situações de Estudo, mostram novas potencialidades de formação de professores e estudantes.

OBJETIVOS:

Mapear os conceitos das Ciências da Natureza e suas Tecnologias abordados nas SE, já elaboradas e desenvolvidas na Escola Básica;
Investigar entendimentos sobre o contexto histórico-cultural que os participantes passam a ter a partir de significações de temas transversais e de conceitos inter e transdisciplinares;
Verificar níveis de aprendizagem e desenvolvimento alcançados pelos estudantes, ao longo do tempo de desenvolvimento da SE nos espaços propostos;
Evidenciar a co-responsabilidade dos atores (professores e estudantes da educação básica, licenciandos, mestrandos e professores universitários) na organização de um currículo inovador e sua repercussão na formação profissional;
Explicitar como a organização temporal das sucessivas SE permite o desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes;
Possibilitar que um maior número de sujeitos possa interagir no desenvolvimento do currículo pretendido;
Analisar limites e possibilidades de implantação dessa orientação curricular nos espaços escolares.

RESULTADOS:
Os resultados obtidos mostram que os professores se engajaram no processo, com uma diversidade de entendimentos dos conceitos unificadores das Ciências da Natureza, mas conseguiram estabelecer novas oportunidades de aprendizagem aos seus estudantes, pelos diálogos estabelecidos entre os componentes de biologia, física e química, ao tratarem da mesma situação de estudo. A pesquisa-ação permite a constituição de professores pesquisadores em formação inicial e continuada, pois provoca a reflexão sobre a prática docente, na produção e desenvolvimento de currículo. O diálogo estabelecido entre os professores de escola e os licenciandos também propiciam mútuas aprendizagens.

PROJETO: Educação: Intergênese dos Campos Epistêmico, Ético-Político e Pedagógico na Aprendizagem das Ciências

COORDENADOR: JOSÉ PEDRO BOUFLEUER

APRESENTAÇÃO:
A presente pesquisa se coloca no âmbito dos objetivos do próprio Curso de Doutorado em Educação nas Ciências, que visa à competência para a pesquisa em educação nas diferentes áreas do saber e na referência quer ao contexto social amplo, quer às práticas pedagógicas da constituição e da aprendizagem das ciências no âmbito da escola e dos sistemas de ensino e no espaço dos movimentos e organizações sociais.

OBJETIVOS:

Produzir a competência para a pesquisa em educação nas diferentes áreas do saber;
Considerar o contexto social amplo;
Refletir sobre as práticas pedagógicas da constituição e da aprendizagem das ciências no âmbito da escola e dos sistemas de ensino e no espaço dos movimentos e organizações sociais.

RESULTADOS:
Foram publicados livros e artigos de cada membro do grupo. Foram realizadas, pelos doutorandos envolvidos, pesquisas e entrevistas com intelectuais brasileiros que abordam as temáticas específicas de cada um. Dois doutorandos realizaram estágio de doutorado sanduiche no 2º semestre de 2012, trabalhando as questões da pesquisa, com a co-orientação de docentes da Espanha – UAM - Universidade Autonoma de Madrid.

PROJETO: Estrategias de formacion del profesorado para educar en la participacion ciudadana

COORDENADORA: Helena Copetti Callai - Equipe da UNIJUÍ

APRESENTAÇÃO:
O projeto é interinstitucional-internacional envolvendo pesquisadores da Espanha, Itália, Portugal, Brasil e Colômbia. É financiado pelo Ministério de Educação e Ciência da Espanha.

OBJETIVO:
Obter conclusões da experimentação de estratégias de formação dos docentes para formar na educação para participação cidadã.

RESULTADOS:
A pesquisa ainda não apresenta resultados, pois está na fase de definição do guia de coleta e da organização dos instrumentos para aplicação na amostra a ser definida em cada instituição.

PROJETO: O Estudo do Lugar e a Cidade no Livro Didático

COORDENADORA: HELENA COPETTI CALLAI

APRESENTAÇÃO:
Projeto de pesquisa como bolsista do CNPq-PQ que busca desenvolver a reflexão sobre os processos de avaliação do livro didático, do uso do mesmo pelos professores, considerando como base a temática das pesquisas sobre lugar e cidade\urbano e os desafios para uso no (do LD) nos processos de ensino e de aprendizagem.

OBJETIVOS:
Desenvolver a reflexão sobre os processos de avaliação do livro didático, do uso do mesmo, pelos professores, considerando a temática que é a base das pesquisas que se realiza: sobre lugar e cidade-urbano e os desafios para uso do LD nos processos de ensino e aprendizagem.

RESULTADOS:
As atividades realizadas se adscrevem a levantamentos e análise de pesquisas sobre o LD que têm sido realizadas no Brasil e em nível internacional, com os grupos que se mantêm as relações de intercâmbio.

PROJETO:Interações Triádicas de Licenciandos, Professores da Educação Básica e da Universidade em Espaços de Formação para o Ensino em Ciências Naturais

COORDENADORA: LENIR BASSO ZANON

APRESENTAÇÃO: Interações entre licenciandos, professores da licenciatura e da educação básica são produzidas e analisadas, em espaços de formação para o ensino de ciências, mediante uma modalidade de investigação-ação crítica, com identificação de modos de mediação de explicações teóricas de práticas docentes. Estilos de explicação são caracterizados e fundamentados levando-se em conta fatores intervenientes relacionados com graus de assimetria que marcam as interações dos sujeitos.

OBJETIVOS:

Desenvolver e analisar interações dos três sujeitos interativos em espaços de formação de professores de ciências, com foco nos modos de mediação com problematização e complexificação conceitual;
Analisar estilos de explicação de teorias e explicações sobre práticas docentes, em suas relações com formas de contextualização e conceitualização, enquanto interações marcadas por intencionalidades e condições específicas, compreendendo-as enquanto processos de reconstrução social marcados por assimetrias e formas deliberadas de intervenção;
Compreender, com base no referencial histórico-cultural e na perspectiva da investigação-ação crítica, a perspectiva da reconstrução social dos modos de mediação dos sujeitos interativos que detêm e produzem conhecimentos, como construção coletiva de “teorias práticas” diversificadas;
Analisar como modos de mediação dos sujeitos interativos se modificam ao longo dos processos investigados, na medida em que práticas de interação social vão sendo explicitadas, fundamentadas e compreendidas na dinâmica dos próprios processos de investigação-ação.

RESULTADOS:
Explicitação e análise dos processos de interação desenvolvidos, em que sujeitos diversificados compartilham estilos de explicação diversificados, que orientam modos de perceber e explicar situações vivenciais. Dos meios em que cada sujeito vive e atua decorrem interações específicas, que enriquecem a formação, como processos socioculturais associados com avanços nos conhecimentos, na medida em que a singularização humana é constituída nas interações socioculturais. Tipologias interativas em discussão fundamentada servem de referência para novos planejamentos das interações, com avanços na compreensão dos modos como se configuram processos (complexos, dinâmicos) de reconstrução social de concepções dos sujeitos nas interações, com graus de relações “simétricas” e “deliberadas” de mediação, como “problematização” e “resignificação conceitual”, frente a teorias intervenientes, na formação para o ensino.

PROJETO: Organização cooperativa e desenvolvimento local

COORDENADOR: WALTER FRANTZ

APRESENTAÇÃO:
O tema trata da organização cooperativa em processos de desenvolvimento. A problemática se circunscreve às diferentes dimensões de organizações cooperativas em processos de desenvolvimento local, tais como cultura, educação, política e economia. O objeto do presente estudo são experiências de organização cooperativa em processos de desenvolvimento, especialmente, desenvolvimento local. Na realidade da economia de mercado, a recuperação dos aspectos cooperativos pode ser um caminho de intervenção em processos sociais de desenvolvimento.

OBJETIVOS:
A pesquisa visa estudar limites e possibilidades de práticas de organização cooperativa como formas concretas de apoio ao desenvolvimento local. Analisar e a interpretar os limites e as possibilidades do poder de intervenção das organizações cooperativas em processos de desenvolvimento local. Busca-se entender o lugar da educação no espaço da cooperação e do desenvolvimento local.

RESULTADOS:
A importância das cooperativas no desenvolvimento local pode ser reconhecida em aspectos de sua organização e funcionamento, através da estruturação e da viabilização de espaços econômicos para seus associados: pelas práticas de orientação da produção, pela assistência técnica permanente e agregação de valor, através de processos de transformação da produção, pela relação com mercados existentes ou abertura de novos mercados. Outros aspectos estão relacionados à estabilidade do capital investido, isto é, a possibilidade de movimentação do capital cooperativo é quase nula; o grau de alienação é menor, desde que os associados estejam dispostos a continuar investindo no local; a circulação local dos recursos financeiros gerados é, certamente, maior que a de outras empresas. O cooperativismo também estimula o crescimento cultural e político dos associados. O envolvimento dos associados com as atividades de organização e funcionamento da cooperativa constitui um processo educativo na medida em que promove aprendizagens decorrentes da interação entre os associados, dirigentes, funcionários ou outros interlocutores, presentes no espaço da cooperação.

PROJETO: A educação popular em uma interlocução Latino-Americana, sistematização de práticas sociais e construção do sujeito

COORDENADORA: ELZA MARIA FONSECA FALKEMBACH

APRESENTAÇÃO:
A Educação Popular, no século XXI, tem enfrentado exigências inusitadas quanto à forma de fazer formação, subsidiar processos produtivos, organizativos e integrar a luta político-cultural que lhe tem sido própria. Isso pressupõe sustentar o universalismo de questões como o cuidado com a vida do planeta, os direitos humanos, mas também defender um pluralismo tolerante às diferenças. Vê ampliar-se seu campo de investigação e ação. A presente pesquisa se desenvolve mediante exigências de compreensão dessa conjuntura, problematizar o lugar teórico-prático e ético-político da Educação Popular ao pensar epistemologias. Prioriza a interlocução latino-americana.

OBJETIVOS:

Explicitar e problematizar as diversas constelações teórico-metodológicas – derivadas de paradigmas crítico-emancipatórios – que, a Educação Popular, vem construindo e reconstruindo historicamente para orientar seus processos formativos.
Produzir conhecimentos no âmbito das metodologias de sistematização e, para isso, acompanhar processos que resgatam, problematizam e analisam práticas sociais – nas áreas da educação, saúde, gestão e produção.
Refletir sobre a temática do sujeito – constituição do sujeito/subjetividade – situado nas referidas práticas sociais, acompanhando as dinâmicas que o incitam a fazer, tanto da prática social como do processo de sistematização, experiência, isto é, alguma coisa da qual saímos transformados (sentido atribuído ao termo por Michel Foucault).

RESULTADOS:
Em 2012 foram acompanhados dois conglomerados de práticas de formação de agricultores familiares, assalariados rurais e educadores:

Práticas formativas e de sistematização da ENFOC – Escola Nacional de Formação da Contag (atividades em âmbito Nacional, Regional, Estadual e Comunitário, com ênfase aos Grupos de Estudos Sindicais e Experiências singulares exitosas, como Orçamento Participativo, no Maranhão; Semanas Sindicais, no Rio Grande do Sul; e Mutirão da Cidadania e Eleições Diretas, no Espírito Santo);
Práticas desenvolvidas pela ASSESOAR: sistematização do processo de gestão da Associação; do trabalho da equipe técnica com a produção agroecológica na agricultura familiar no Sudoeste do Paraná, das ações do Centro de Educação Popular da Associação;
Este acompanhamento corresponde à assessoria à formação e à sistematização das práticas, o que permite a observação participante, as trocas de informações e orientações em rede e depoimentos para a pesquisa em questão.
Assim, em 2012 houve a produção de conhecimentos e aprendizagens com divulgação em livros e periódicos, com a autoria da pesquisadora, educadores e educadoras das instituições assessoradas.

PROJETO: Formação de professores/as da escolarização inicial e cinema: narrativas, experiências e cuidado de si

COORDENADORA: NOELI VALENTINA WESCHENFELDER

APRESENTAÇÃO:
A pesquisa insere-se numa área temática que permite examinar a formação de professores/as da escolarização inicial e a infância, na sua interface com o cinema, tomado em sua dimensão estética, política e cultural. Reitera-se a importância de considerar nos processos formativos e educativos o sentido das práticas instituídas, pois o contexto de formação inicial de professores/as, bem como a formação continuada nas escolas e seus currículos, constituem-se territórios de produção, circulação e consolidação de significados. O Projeto parte do pressuposto teórico-analítico de que os/as professores/as são sujeitos socioculturais, que se diferenciam dos demais grupos, categorias e segmentos de trabalhadores a partir de sua condição de docente. Objetiva-se identificar, caracterizar e analisar as relações e vivências de professores/as de escolas públicas e acadêmicas do curso de Pedagogia com o cinema, no que se refere às suas histórias pessoais e profissionais e as formas pelas quais o cinema nelas se faz presente, buscando compreender as visões e concepções, os saberes e fazeres docentes acerca desta arte em suas vidas, em seus processos formativos e em seu trabalho no cotidiano da escola, os significados e sentimentos que lhes inscrevem em seus encontros com o cinema. O desenho metodológico da investigação estrutura-se em três grandes vértices, de forma a contemplar os propósitos e a natureza da proposta, de cunho exploratório e descritivo. A pesquisa vincula-se ao GEPEIS/UFSM, coordenado por Valeska Fortes de Oliveira, como também ao projeto “Enredos da vida, telas da docência: os professores e o cinema”, coordenado pela Profª Inês Assunção de Castro Teixeira, da Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG.

OBJETIVOS:
Identificar, caracterizar e analisar as relações e vivências de professores/as de escolas públicas, normalistas e acadêmicos/as do curso de Pedagogia com o cinema, no que se refere às suas histórias pessoais e profissionais e as formas pelas quais o cinema neles/as se faz presente, buscando compreender as visões e concepções, os saberes e fazeres docentes acerca desta arte em suas vidas, em seus processos formativos e em seu trabalho no cotidiano da escola, os significados e sentimentos que lhes inscrevem em seus encontros com o cinema e suas práticas cinematográficas na escola e fora dela.

RESULTADOS OBTIDOS:
O projeto tem duração de 3 anos e está em fase inicial, começou em maio, sendo que foram realizados estudos e constituídos os grupos para investigação.
Foi constituído o grupo de professoras da rede pública estadual atuando na escolarização inicial (Educação Infantil), com o qual foram realizados dois encontros, para conhecimento e apresentação do projeto, socialização de memórias orais das professoras, sua relação com o cinema. No segundo encontro tomaram contato com o filme, Como estelas na terra e assistiram ao filme: Só 10% é mentira, a desbiografia de Manoel de Barros, em suas casas (foram disponibilizadas cópias dos filmes) a partir do qual foram discutidas e socializadas concepções de criança e infância.
O mesmo procedimento foi desenvolvido com as acadêmicas do curso de Pedagogia e com as normalistas da Escola de Magistério. O processo está em fase inicial.
Pretende-se ainda:

Elaborar e fazer as entrevistas estruturadas versando sobre as histórias pessoais, na sua relação com o cinema, no passado e no presente;
Elaborar memoriais cinematográficos.

PROJETO: Educação Física Atuações Docentes: as implicações de gênero nos Anos Iniciais e Anos Finais

COORDENADORA: MARIA SIMONE VIONE SCHWENGBER

APRESENTAÇÃO:
Esta pesquisa, de cunho qualitativo, está situada no campo dos Estudos Gênero e da Educação. Ao refletir sobre as posições masculinas e femininas na sociedade contemporânea, ainda se depara com as discriminações e preconceitos que se multiplicam sobre os usos (e apropriação) dos corpos nos espaços escolares, sobretudo, nas aulas de educação física. As expectativas de professores/as em relação ao repertório motor–corporal (desenvolvimento corporal) de alunos e alunas estão enraizadas e historicamente marcadas. As posições masculinas e femininas, até pouco tempo, no contexto das aulas de educação física, estavam associadas a repertórios motores distintos. Ao masculino: a força, esportes, competição. Já para o feminino, a ginástica, as atividades rítmicas e expressivas. Messner (1992a, 1992b) afirma a centralidade do esporte como “parte da existência” masculina. Messner estava se referindo à masculinidade hegemônica na sociedade ocidental, em que gostar de futebol é considerada quase uma “obrigação” para qualquer garoto “normal” e “sadio”. Parece que em parte ainda é essa uma formação vigente nas aulas de educação física Futebol para os meninos, dança para as meninas. Entende-se que repertório motor-corporal marcado não só reproduz como reforça as posições duais de gênero e hegemônicas de feminilidades e masculinidades, hierarquizando-as. E a formação motora ampla fica em que lugar dentro desse processo escolar? Por isso, é pertinente questionar: quais são as narrativas discursivas que a educação física apresenta na socialização de gênero? Entende-se que a educação escolar se consolida como espaço público que pressupõe condições igualitárias a meninos e meninas.

OBJETIVOS:
Assim, interessa analisar as expectativas corporais em relação a meninos e meninas e suas manifestações na cultura escolar das aulas de educação física. Esta pesquisa objetiva identificar a construção discursiva das identidades de gênero circulantes nas aulas de educação física, bem como conhecer como se estabelecem as relações de gênero nesse contexto. Nossas indagações centram-se em compreender como e quais narrativas de identidades de gênero são construídas a partir da ação discursiva docente e da ação discursiva entre os alunos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com caráter de inspiração etnográfica, do tipo estudo de caso, relacionada a uma escola de ensino fundamental da rede de ensino de Ijuí (RS). Para a organização dos dados, lançaremos mão de recursos, tais como: observações das aulas, aplicações de questionários abertos e fechados, entrevistas com professores e alunos e fotografias de atividades desenvolvidas. A amostra escolhida envolve alunos/as dos Anos Iniciais e alunos/as dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Trata-se de olhar as representações femininas e masculinas divergentes e convergentes em cada nível de ensino.

RESULTADOS:
Observou-se aqui o ‘caráter mais competitivo’ presente no comportamento do menino em oposição ao ‘caráter pacífico’ do comportamento da menina. As meninas não se sentem desafiadas a jogar, nem pela professora que não faz nenhum movimento pedagógico de investimento na direção de ensiná-las, de modo que as próprias meninas também se contentam, dizendo: “nós gostamos de brincar de boneca, casinha” e não praticar nenhum esporte. Já os meninos também não são desafiados pela professora, mas eles trazem consigo algumas habilidades, especialmente de praticar o futsal, pois muitos frequentam escolinhas para ter seu aperfeiçoamento, desenvolvem suas habilidades para ter agilidade com a bola, desenvolvem sua visão periférica, treinam passes, situações de jogo coletivo.
Nas aulas de Educação Física observadas, as meninas parecem não se importar com o domínio das habilidades motoras dos meninos, por sua vez, eles xingam, brigam, chamam-nas por palavrões, mas isso não faz com que elas se incentivem a jogar, para ser melhores que eles, pois simplesmente não se importam.
Aqui interessa pensar que talvez a própria professora colabore, oferecendo mais proteção aos meninos e sugerindo desvantagens para as meninas nas áreas de jogos tidos como pertencentes ao domínio masculino e também não intervém quando os meninos dirigem xingamentos às meninas.
Na cultura da sociedade contemporânea, o esporte é um domínio fundamentalmente masculino. Na situação observada, os meninos apresentam maior desempenho motor em relação às meninas, principalmente na locomoção e na manipulação de objetos, além de terem maior resistência, tamanho e força. Para Ferreira (1998), as diferenças no desenvolvimento motor nos meninos proporcionam melhor desempenho em atividades que exijam potência muscular, como saltos, chutes, arremessos, e as meninas têm maior facilidade em atividades com equilíbrio e flexibilidade.
As meninas necessitam de um espaço de aprendizagem motora, mas são ‘roubadas’ nessas oportunidades de se desenvolver corporalmente e esportivamente, como observamos. E, desse modo, são recebidas com ‘xingões’ e com chacotas, deixando-as reprimidas e sem atitudes de agir corporalmente.
Para Souza (2006), muitos trabalhos têm tematizado a desigualdade de meninos e meninas, em que os meninos dominam as meninas e os professores mesmo assim oferecem mais atenção a eles, deixando-as em desvantagem. Os garotos xingam as meninas até que elas desistam do jogo, deixando o espaço livre para eles; sendo assim, os professores corrigem e chamam mais a atenção dos meninos e deixando as meninas livres para escolher se querem entrar no jogo ou ficarem ao redor da quadra, dando toques com bolas. Souza (2006) também destaca que as meninas são cúmplices da distinção dos gêneros, pois preferem fazer qualquer outra coisa para não ter que jogar com os meninos. Enquanto isso, os garotos se preocupam em desenvolver uma superioridade em cima das meninas, para mostrar aos pares que têm autoridade.

PROJETO: Currículo, memória e cultura escolar

COORDENADORA: ANNA ROSA FONTELLA SANTIAGO

APRESENTAÇÃO:
Estabelecendo nexos entre os padrões pedagógicos que se constituem a partir da tradição e das marcas produzidas pelos materiais didáticos e pelas orientações curriculares no cotidiano da escola, a pesquisa procura interpretar a cultura escolar, colocando em discussão a incorporação de linguagens, padrões de comportamento e normas que entravam o reconhecimento da diferença e o avanço das políticas de inclusão. Para tanto, a pesquisa desdobra-se em dois eixos, desenvolvidos simultaneamente pela coordenadora e por uma bolsista de iniciação científica por meio da coleta de dados em observações, entrevistas e análise documental realizados em duas escolas públicas do município de Ijuí, as quais privilegiam, em seus currículos, projetos inclusivos e Educação de Jovens e Adultos (EJA). Pretende-se, assim, tecer uma interpretação historicizada das práticas e culturas escolares tomando como referência o contexto histórico, as orientações curriculares (traduzidas em políticas públicas) e as práticas pedagógicas na educação básica.

OBJETIVOS:

Entender a produção da cultura escolar na relação das políticas curriculares e as práticas cotidianas em escolas públicas de Educação Básica.
Analisar as políticas públicas de educação voltadas às questões curriculares e à qualidade do ensino na educação básica.
Avaliar as condições de possibilidades dos projetos inclusivos na mediação da cultura e do acolhimento das diferenças.
Ampliar a produção teórica das pesquisadoras envolvidas para subsidiar as atividades de ensino nos cursos de graduação e pós-graduação.

RESULTADOS:
A coleta de dados no cotidiano das escolas oportunizou uma intensa interlocução das pesquisadoras com as equipes das escolas e a consequente ampliação de conhecimentos mútuos. Foram realizadas reuniões e análise de documentos que, devidamente trabalhados à luz do referencial teórico escolhido, embasaram a produção de artigos apresentados em eventos regionais e nacionais. A produção teórica produzida com base na pesquisa apoiou, também, as atividades de ensino tanto na graduação como nos cursos de mestrado, doutorado.

3 – DISSERTAÇÕES DISCENTES

AUTOR	TÍTULO	SITUAÇÃO
Alexandre José Krul	Rousseau: A Educação de Emílio nas primeiras etapas de sua vida	D
Sandra Coppini Rosa	Por uma infância generificada: espaços significativos do contexto escolar	D
Denise Raquel Rohr	Experiências escolares de jovens-mães da periferia de Ijuí	D
Rony Martins Silva	A Escola Mura: entre concepções políticas e práticas interculturais e o contexto educacional da aldeia São Félix	D
Flávia Burdzinski de Souza	Significação conceitual na alfabetização escolar: um trabalho com projetos no primeiro Ano do Ensino Fundamental	D
Maristela Maria de Moraes	Literatura e Espaço: o imaginário em O Cortiço e Vidas Secas	D
Caroline Luana Lottermann	Processos de significação conceitual de Elemento e Substância no ensino fundamental em Ciências Naturais	D
Gustavo Griebler	Modelagem Conceitual de agente inteligente visando à colaboração para ambiente virtual de aprendizagem	D
Taíse Ceolin	Os Encontros sobre investigação na Escola: uma contribuição à formação continuada	D
Laís Basso Costa Beber	Reorganizações curriculares na conquista da educação escolar de melhor qualidade: expectativas acerca do efeito indutor do Novo ENEM	D
Simone Gobi Marcolan	Espaços de formação continuada de professores em escolas pequenas e isoladas: uma lacuna a ser preenchida	D
Graciela Paz Meggiolaro	A abordagem da dualidade onda-partícula em livros didáticos de física no Ensino Médio	D
Catiane Cinelli	Programa de Sementes crioulas de hortaliças: experiência e identidades no movimento de mulheres camponesas	D
Liamara Denise Ubessi	A educação permanente nas políticas de saúde pública	D
Ana Queli Mafalda Reis	Exame nacional do Ensino Médio (ENEM) como indutor da prática curricular de professores de matemática a partir da perspectiva de contextualização	D
Maria Helena Romani Mosquen	Educação do campo no município de São Miguel do Oeste: cruzamento de saberes, experiências e culturas	D
Evanildes Lorencena	Gadamer: A linguagem dialógica na Educação	D
Juliana Beatriz Machado Rodrigues	A construção de uma escola de educação infantil de tempo integral: “cavando os achadouros da infância”	D
Fátima Teresinha Silveira	A função paterna e seus desdobramentos junto à Educação	D
Leani Rosani Krüger	Gestão burocrática e gestão pedagógica: entre o instituído e instituinte	D
Emanueli Bandeira Avi	As aprendizagens matemáticas desenvolvidas em ambientes de investigação estatística	D
Camila Mariane Müller	A práxis supervisora educacional: do controladorismo à coordenação	D
Paulina Lozano Mesías	Lugares de resistência: a arte de rua nas cidades de Porto Alegre no Brasil e Santiago do Chile	D
Osmar Lottermann	O currículo integrado na educação de Jovens e Adultos	D

4 – TESES DISCENTES

AUTOR	TÍTULO		SITUAÇÃO
Roque Ismael da Costa Güllich		O livro didático, o professor e o ensino de ciências: um processo de investigação – formação – ação	D

D - DEFENDIDA

5 – PROMOÇÕES DE EVENTOS

TÍTULO: Aula Inaugural do Programa: “O lugar da Universidade na sociedade: a pós-graduação”

LOCAL, CIDADE e DATA (numeral): Campus Ijuí, Sala D4/5, 29 de fevereiro.

Nº DE PARTICIPANTES: 100

TÍTULO: Seminário - Docência no Ensino Superior com Aportes do Referencial Histórico-Cultural, com a Profª Drª Lenice Heloísa de Arruda Silva (UFGD)

LOCAL, CIDADE e DATA (numeral): Campus Ijuí, Sala D4/5, 30 de abril.

Nº DE PARTICIPANTES: 100

TÍTULO: Seminário - Biopolítica, arte de governo pedagógica e cuidado de si, com o Prof. Dr. Pedro Angelo Pagni, da UNESP – Marília – SP

LOCAL, CIDADE e DATA (numeral): Campus Ijuí, Salão de Atos, 07 a 09 de maio.

Nº DE PARTICIPANTES: 80

TÍTULO: Seminário - Una Visión Latinoamericana de las Antropologias Mundiales Y La Educación, com a Profª Drª Carla Guerron Montero (University of Delaware)

LOCAL, CIDADE e DATA (numeral): Campus Ijuí, Sala D4/5, 29 e 30 de maio.

Nº DE PARTICIPANTES: 90

TÍTULO: Seminário - Questões Controversas como Metodologia Educativa, com o Prof. Dr. Pedro Rocha dos Reis, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

LOCAL, CIDADE e DATA (numeral): Campus Ijuí, Sala E1/2, 19 e 20 de junho.

Nº DE PARTICIPANTES: 85

TÍTULO: Painel com o tema: A experiência do Movimento Comunitário de Base de Ijuí – um caminho de educação popular, com os Painelistas: Carlos Karlinski, Israel Fernandes da Rocha, Gertrudes Commandeur, Euclides Marino Gabbi, Fredolino Eickhoff e Valdenor Flores da Fonseca

LOCAL, CIDADE e DATA (numeral): Campus Ijuí, Sala D6/7, 22 de agosto.

Nº DE PARTICIPANTES: 30

TÍTULO: Conferência: Alfabetização Mediática e Novo Humanismo, com o Prof. Dr. Tapio Varis, da Universidade de Tampere – Finlândia

LOCAL, CIDADE e DATA (numeral): Campus Ijuí, Salão Azul da Biblioteca Mario Osorio Marques, 23 de agosto.

Nº DE PARTICIPANTES: 50

TÍTULO: Seminário - A Formação do Professor no Ensino Superior: Temas Atuais, com Conferencistas da Universidad Autonoma de Madrid – UAM/Convênio Internacional UNIJUÍ – UAM.
Conferencistas: Natalia Ruiz López, Profesora Doctora em la UAM (Área: Didáctica de las Matemáticas)
Jose Luis de los Reyes, Profesor Doctor em la UAM (Área de Ciencias Sociales, História y Patrimonio)
Clemente Herrero Fabregat, Profesor Doctor em la UAM, (Área de Geografía)
Alfonso Garcia De La Vega, Profesor Doctor em la UAM (Área de Ciencias Sociales, Geografía)
Santiago Atrio, Profesor Doctor en la UAM (Área: Didácticas Experimentales, tecnología educativa y física)

LOCAL, CIDADE e DATA (numeral): Campus Ijuí, Salão de Atos, 4 a 6 de setembro.

Nº DE PARTICIPANTES: 120

TÍTULO: Sessão Solene do Conselho Universitário, para entrega do titulo de Professor Honoris Causa, ao Prof. Dr. Clemente Herrero Fabregat, da Universidade Autônoma de Madrid – UAM

LOCAL, CIDADE e DATA (numeral): Campus Ijuí, Salão de Atos, 6 de setembro.

Nº DE PARTICIPANTES: 200

6 – PARTICIPAÇÕES EM EVENTOS DE INSTITUIÇÕES EXTERNAS

Treinamento aplicativo COLETA DE DADOS da CAPES

IES, LOCAL e DATA (numeral): CAPES, Brasília-DF, 17 de fevereiro.

PARTICIPANTE: Carmen Antunes

Seminário de Acompanhamento dos Programas de Pós-Graduação da Área de Educação

IES, LOCAL e DATA (numeral): CAPES, Brasília-DF, 5 a 7 de março.

PARTICIPANTE: Helena Copetti Callai

FORPRED - Fórum Nacional dos Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação da ANPED

IES, LOCAL e DATA (numeral): CAPES, Brasília-DF, 8 de março.

PARTICIPANTES: Helena Copetti Callai e Walter Frantz

FORPRED Sul - Fórum de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação da Região Sul

IES, LOCAL e DATA (numeral): UCS, Caxias do Sul-RS, 29 de julho.

PARTICIPANTE: Helena Copetti Callai

III FEPAE Sul - Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação da Região

IES, LOCAL e DATA (numeral): UCS, Caxias do Sul-RS, 29 de julho.

PARTICIPANTE: Maria Cristina Pansera de Araújo

VII Fórum de Secretários(as) de Pós-Graduação em Educação da Região Sul

IES, LOCAL e DATA (numeral): UCS, Caxias do Sul-RS, 29 de julho a 1º de agosto de 2012.

PARTICIPANTE: Carmen Antunes

IX ANPED Sul – Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul

IES, LOCAL e DATA (numeral): UCS, Caxias do Sul-RS, 29 de julho a 1º de agosto de 2012.

PARTICIPANTES: Anna Santiago, José Pedro Boufleuer, Helena Copetti Callai, Maria Simone Vione Schwengber, Maria Cristina Pansera de Araujo e Celso José Martinazzo

Reunião do FORPRED – Fórum Nacional de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação

IES, LOCAL e DATA (numeral): Porto de Galinhas-PE, dias 20 e 21 de outubro.

PARTICIPANTE: Walter Frantz

Reunião do Fórum dos Editores de Periódicos dos Programas de Pós-Graduação em Educação

IES, LOCAL e DATA (numeral): Porto de Galinhas-PE, 21 de outubro.

PARTICIPANTE: Maria Simone Vione Schwwngber

35ª Reunião Anual da ANPED Nacional

IES, LOCAL e DATA (numeral): Porto de Galinhas-PE, dias 20 e 21 de outubro.

PARTICIPANTES: Maria Simone Vione Schwwngber e Walter Frantz

Seminário dos Coordenadores dos Programas de Pós-Graduação em Educação

IES, LOCAL e DATA (numeral): CAPES, Brasília-DF, de 26 a 29 de novembro.

PARTICIPANTE: José Pedro Boufleuer

X Fórum Nacional de Educação

IES, LOCAL e DATA (numeral): UFRGS, 19 a 30 de abril de 2012.

PARTICIPANTE: Anna Rosa Fontella Santiago

XI EGEM - Encontro Gaúcho de Educação Matemática

IES, LOCAL e DATA (numeral): UNIVATES, Lajeado-RS, de 22 a 25 de agosto de 2012.

PARTICIPANTE: Cátia Maria Nehring

JORNADA PIBID-UFPB - Ensino de Filosofia

IES, LOCAL e DATA (numeral): Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa-PB, 24 a 26 de abril de 2012.

PARTICIPANTE: Cláudio Boeira Garcia

Encontro de Pesquisadores dos Programas de Pós-Graduação em Filosofia do Rio Grande do Sul

IES, LOCAL e DATA (numeral): UCS – Caxias do Sul – RS, 2012.

PARTICIPANTE: Cláudio Boeira Garcia

XXVIII Encontro Nacional dos Estudantes de Filosofia

IES, LOCAL e DATA (numeral): Universidade Federal do Maranhão–MA, 16 a 20 de janeiro de 2012.

PARTICIPANTE: Cláudio Boeira Garcia

VI Encontro Hannah Arendt - Pluralidade, Mundo e Política.

IES, LOCAL e DATA (numeral): Universidade Federal de Pelotas, Pelotas/RS, 02 a 04 de maio de 2012.

PARTICIPANTE: Cláudio Boeira Garcia

Seminário Nacional de Sistematização de Experiências da Escola Nacional de Formação da Contag

IES, LOCAL e DATA (numeral): ENFOC – Escola Nacional de Formação da CONTAG, Brasília, DF, 03 a 05 de julho de 2012.

PARTICIPANTE: Elza Maria Fonseca Falkembach

Fórum Social Temático: Crise capitalista, justiça social e ambiental.

IES, LOCAL e DATA (numeral): Porto Alegre, RS, 24 a 29 de janeiro de 2012.

PARTICIPANTE: Elza Maria Fonseca Falkembach

III Encuentro Nacional e Internacional y VI Regional de Experiencias en Educación Popular y Comunitária: Encuentros y desencuentros de la Educación Popular y Comunitária

IES, LOCAL e DATA (numeral): Universidad del Cauca, Cauca, Colombia, 16 a 18 de maio de 2012.

PARTICIPANTE: Elza Maria Fonseca Falkembach

XXIII Simposio Internacional didáctica de las ciencias sociales

IES, LOCAL e DATA (numeral): Universidad de Sevilla, Sevilla, Espanha, 27 a 29 de março de 2012.

PARTICIPANTE: Helena Copetti Callai

II Coloquio internacional de investigadores en Didáctica de la Geografia

IES, LOCAL e DATA (numeral): Unversidad de Santiago del Chile, Santiago de Chile, 16 a 18 de abril de 2012.

PARTICIPANTE: Helena Copetti Callai

XXXII FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO DE SANTIAGO

IES, LOCAL e DATA (numeral): Santiago del Chile, Chile, 26 de outubro a 11 de novembro de 2012.

PARTICIPANTE: Helena Copetti Callai

IV Seminário Nacional de Filosofia e Educação - Confluências

IES, LOCAL e DATA (numeral): UFSM, Santa Maria, RS, 21 a 23 de maio 2012.

PARTICIPANTE: José Pedro Boufleuer

Encontro Acadêmico Internacional Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino, Pesquisa e Extensão em Educação, Ambiente e Saúde

IES, LOCAL e DATA (numeral): CAPES, Brasília, DF, 27, 28 e 29 de novembro de 2012.

PARTICIPANTE: José Pedro Boufleuer

32º EDEQ - Encontro de Debates sobre o Ensino de Química

IES, LOCAL e DATA (numeral): UFRGS, Porto Alegre, RS, 18 e 19 de outubro de 2012.

PARTICIPANTE: Lenir Basso Zanon

VIII EVEQUIM

IES, LOCAL e DATA (numeral): UFS, São Cristóvão, SE, 31/01 a 03 de fevereiro de 2012.

PARTICIPANTE: Lenir Basso Zanon

IV Encontro Nacional de Ensino de Biologia e II Encontro de Ensino de Biologia da Regional 4

IES, LOCAL e DATA (numeral): UFG, Campus Samambaia, Goiânia, 18 a 21 de setembro de 2012.

PARTICIPANTE: Maria Cristina Pansera de Araujo

II Seminário PIBID/UESC: Os impactos do PIBID na educação.

IES, LOCAL e DATA (numeral): UESC, Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, BA, 02 e 03 de abril de 2012.

PARTICIPANTE: Maria Cristina Pansera de Araújo

II Seminário Hispano-Brasileiro de Avaliação das Atividades Relacionadas com Ciência, Tecnologia eSociedade

IES, LOCAL e DATA (numeral): UNICSUL, Universidade Cruzeiro do Sul, Campus Anália Franco, São Paulo, SP, 25 a 27 de abril de 2012.

PARTICIPANTE: Maria Cristina Pansera de Araujo

III Jornada Internacional de Ensino de Ciências e Matemática

IES, LOCAL e DATA (numeral): Universidade Cruzeiro do Sul, Campus Anália Franco, São Paulo, SP, 25 a 27 de abril de 2012.

PARTICIPANTE: Maria Cristina Pansera de Araujo

V Simpósio Regional de Educação Básica

IES, LOCAL e DATA (numeral): UNOESC, Maravilha, SC, 15 a 17 de maio de 2012.

PARTICIPANTE: Maria Cristina Pansera de Araujo

X Colóquio sobre Questões Curriculares/VI Colóquio Luso Brasileiro de Currículo – desafios contemporâneos no campo do currículo

IES, LOCAL e DATA (numeral): UFMG, Belo Horizonte, MG, 04 a 06 de setembro de 2012.

PARTICIPANTE: Maria Simne Vione Schwengber

XVI Encontro Nacional de Ensino de Química

IES, LOCAL e DATA (numeral): UFBA, Campus de Ondina, Salvador/BA, 17 a 20 de julho de 2012.

PARTICIPANTE: Otavio Aloisio Maldaner

32º Encontro de Debates sobre o Ensino de Química

IES, LOCAL e DATA (numeral): IFRS, Campus Porto Alegre, RS, 18 e 19 de outubro de 2012.

PARTICIPANTE: Otavio Aloisio Maldaner

I Semana Estadual de Química do Espírito Santo

IES, LOCAL e DATA (numeral): Conselho Regional de Química, FAESA, Campus I, Vitória/ES, 18 a 21 de junho de 2012.

PARTICIPANTE: Otavio Aloisio Maldaner

IX Semana de Educação Física da Universidade Federal de Sergipe

IES, LOCAL e DATA (numeral): UFS, São Cristóvão/SE, 10 a 13 de abril de 2012.

PARTICIPANTE: Paulo Evaldo Fesnterseifer

7 – PARTICIPAÇÕES EM BANCA DE OUTRAS IES

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, MESTRADO: Claudete Jurawski. Auto-ética um estudo da constituição do educador ambiental a partir da noção de metamorfose antropossociológica. Mestrado em Educação Ambiental.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): Universidade Federal de Rio Grande, Rio Grande/RS, 2012.

PARTICIPANTE: Celso José Martinazzo

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, MESTRADO: Nara Regina Hennemann. Fontes de energia e ambiente: uma proposta interdisciplinar no Ensino de Ciências Exatas. Mestrado em Ensino de Ciências Exatas.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): UNIVATES, Lajeado, RS, 2012.

PARTICIPANTE: Otavio Aloisio Maldaner

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, DOUTORADO: Liliani Mathias Brum. Qualidade de vida dos professores de ciências e a relação das suas disciplinas com o cotidiano dos alunos em uma escola pública no interior do Rio Grande do Sul. Doutorado em Educação nas Ciências.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): UFSM, Santa Maria, RS, 2012

PARTICIPANTE: Maria Cristina Pansera de Araujo

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, MESTRADO: Gabriela Chicuta Ribeiro. Corpo, gênero e sexualidade: cartografias da Educação Física. Mestrado em Educação.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): UFPR, Curitiba, PR, 2012.

PARTICIPANTE: Maria Simone Vione Schwengber

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, DOUTORADO: Cledes Antonio Casagrande. A formação do eu em Mead e em Habermas: desafios e implicações à educação. Doutorado em Educação.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): PUCRS, Porto Alegre, RS, 2012.

PARTICIPANTE: José Pedro Boufleuer

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, DOUTORADO: Jackson Luis Martins Cacciamani. Os Encontros sobre Investigação na Escola: articulação entre a formação acadêmico-profissional e a produção de currículo pela escrita de sala de aula. Doutorado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): FURG, Rio Grande, RS, 2012.

PARTICIPANTE: Otavio Aloisio Maldaner

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, MESTRADO: Daiana Froner. Análise da qualidade e do potencial genotóxico das águas do arroio Luiz Rau no município de Novo Hamburgo. Mestrado em Qualidade Ambiental.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): Feevale, Novo Hamburgo, RS, 2012.

PARTICIPANTE: Maria Cristina Pansera de Araújo

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, MESTRADO: Cristiane Schroeder Machado. Olhares para a criança da/na educação infantil: concepções docentes presentes na organização da ação pedagógica. Mestrado em Educação.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): UFSM, Santa Maria, RS, 2012.

PARTICIPANTE: Noeli Valentina Weschenfelder

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, DOUTORADO: Carmen Silvia da Silva Sá. Currículo Ativo e a Constituição de Identidades Profissionais em um Curso de Licenciatura em Química. Doutorado em Educação.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): UNB, Brasília, DF, 2012.

PARTICIPANTE: Otavio Aloisio Maldaner

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, DOUTORADO: Liz Mayoly Muñoz Albarracín. Aportes da filosofia da ciência na formação inicial de professores de química e a mobilização do saber e do saber fazer na construção das representações científicas. Doutorado em Educação para a Ciência.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): UNESP - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, São Paulo, SP, 2012.

PARTICIPANTE: Otavio Aloisio Maldaner

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, MESTRADO: Bruno de Almeida Faria. As relações de reconhecimento social na cultura escolar: um caminho para a compreensão da construção das identidades docentes. Mestrado em Educação Física.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): UFES, Vitória, ES, 2012.

PARTICIPANTE: Paulo Evaldo Fensterseifer

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, MESTRADO: Ivan Carlos Bagnara. Abordagens pedagógicas de Educação Física nas escolas públicas de Erechim. Mestrado em Educação

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): UPF, Passo Fundo, RS 2012

PARTICIPANTE: Paulo Evaldo Fensterseifer

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, MESTRADO: Betania Vicensi Bolsoni. Cuidado de si e consciência corporal: aportes foucaultianos para uma educação física escolar não mecanicista. Mestrado em Educação.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): UPF, Passo Fundo, RS, 2012.

PARTICIPANTE: Paulo Evaldo Fensterseifer

AUTOR DO TRABALHO, TÍTULO, DOUTORADO: Marli Dallagnol Frison. A produção de saberes docentes articulada à formação inicial de professores de química: implicações teórico-práticas na escola de nível médio. Doutorado em Educação em Ciências - Química da Vida e Saúde.

IES, LOCAL (CIDADE/UPF) e DATA (numeral): UFSM-FURG, Santa Maria, RS, 2012

PARTICIPANTE: Otavio Aloisio Maldaner

8 – REVISTAS

REVISTA CONTEXTO & EDUCAÇÃO

A Revista Contexto & Educação, publicada pela Editora Unijuí, vincula-se ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação nas Ciências – Mestrado e Doutorado - da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – Unijuí. Apresenta-se no formato eletrônico, no Open Journal System, sob o número de ISSN 2179-1309, no seguinte endereço eletrônico: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/index. Trata-se de um periódico de livre acesso, que, na classificação Qualis Capes, está com conceito B3. Nela são publicados artigos científicos com temas e questões de caráter teórico, ancorados em pesquisas e experiências educativas de interesse no debate educacional. Idealizada como veículo de divulgação e incentivo a práticas inovadoras nos diversos âmbitos da educação, a Revista Contexto & Educação, em mais de vinte anos de circulação, consolidou-se com a publicação, em língua portuguesa e/ou espanhola, da produção intelectual de pesquisadores vinculados aos diversos campos e áreas específicas da educação em suas articulações com a sociedade e escola. No ano de 2012, foram organizados os números 86 e 87. O número 86, referente ao segundo semestre de 2011, que trata de vários aspectos da pesquisa em Educação, foi disponibilizado no sistema, no segundo semestre de 2012. O número 87 está em editoração e será disponibilizado na página até março de 2013. O número 88, que apresenta um conjunto de artigos sobre educação sexual, e mais alguns textos, que abordam vários temas, está em processo de editoração e será publicado até maio de 2013. O Comitê Editorial é composto pelos professores do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências da UNIJUÍ: Anna Rosa Fontella Santiago, Claudio Boeira Garcia, Maria Cristina Pansera de Araújo e o Conselho Editorial por docentes pesquisadores do referido Programa e de outras Instituições de Ensino Superior do Brasil e do exterior. Nos últimos anos, a Revista tem contado com a colaboração voluntária de mestrandos e doutorandos do Programa. No ano de 2012 atuaram como colaboradores voluntários na organização da Revista os seguintes mestrandos: Eduardo Lemos Leal e Jaqueline Vianna e doutorando: Tiago Anderson Brutti.

9 – LABORATÓRIOS

RESPONSÁVEL: HELENA COPETTI CALLAI

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS:
O Programa ocupa aproximadamente dois terços do prédio Alfa, no Campus de Ijuí, onde se encontra a secretaria, a sala da coordenação, um miniauditório, salas para reuniões e/ou encontros de grupos de pesquisa, salas para atendimento individual ou para reuniões de pequenos grupos e um laboratório equipado com computadores, internet wireless e com um ambiente adequado para o descanso dos discentes que ficam na universidade nos intervalos das aulas. Além disso, o Programa possui um espaço em que a sua dinâmica de funcionamento propriamente se expressa, que é a Sala D8/9, no Prédio D, no Complexo da Pós-Graduação, no Campus Ijuí. Nesse espaço, cada uma das linhas de pesquisa tem um ambiente adequado em que se concentram as atividades a ela pertinentes, com salas para suas reuniões e sessões de orientação, com móveis adequados e computadores com acesso à Internet à disposição dos docentes e discentes. Nos prédios ao lado, encontram-se as salas de aula, bem como salas equipadas para as sessões em que se realizam as bancas de avaliação do Programa.

OBJETIVOS:

Oportunizar um espaço de trabalho e de convívio de alunos e professores para o desenvolvimento da pós-graduação;
Permitir que os alunos e os professores usufruam de um ambiente adequado para a realização de seus trabalhos de pesquisa, seja de forma individual ou em grupo;
Oferecer, através de equipamento de informática e com acesso à Internet, ferramentas indispensáveis para a realização das pesquisas;
Disponibilizar a alunos e professores uma biblioteca setorial com acervo constituído através de projetos ou via doações.

RESULTADOS:
O espaço das salas D8/9 tem-se configurado como lugar privilegiado da pós-graduação stricto sensu em educação da UNIJUÍ. Com atendimento nos três turnos dos dias da semana, de segundas às sextas-feiras, convivem neste espaço mestrandos e doutorandos com professores e bolsistas de iniciação científica. Para os alunos que provêm de outros municípios, ou mesmo de Ijuí, o espaço da Sala D8/9 constitui-se no lugar de encontro, de troca de ideias e de reuniões de grupos e de sessões de orientação. O acervo da biblioteca setorial está sendo incrementado com doações de professores do Programa e com doações que o Programa costuma receber de outras instituições. Enfim, constituiu-se este espaço como o lócus da pós-graduação, consolidando as aspirações do Programa.

10 – PUBLICAÇÕES DO PROGRAMA
SANTIAGO, A. R. F. (Org.); WESCHENFELDER, Noeli V. (Org.); CINELLI, Catiane (Org.); MESÍAS, Paulina L. (Org.). Cultura, Currículo e Protagonismo Social em Diferentes Contextos Educacionais. 1. ed. Ijuí: Editora UNIJUÍ, 2012. v. 1. 136 p.
SANTIAGO, A. R. F. Na Esteira dos Movimentos Sociais; o Projeto Político Pedagógico. In: Veiga Ilma Passo de Alencastro (Org.). Quem sabe faz a hora de construir o projeto Político Pedagógico. Campinas: Papirus, 2012, v. 1, p. 39-64.
SANTIAGO, A. R. F. Pedagogia crítica e educação emancipatória: um diálogo entre Paulo Freire e Boaventura Santos. In: IX ANPED/SUL, 2012, Caxias do Sul. IX ANPEDSUL: Seminário de Pesquisa em Educação da região Sul. Caxias do Sul: UCS Editora, 2012. v. 1. p. 1-15.
Breunig, Raquel Taís; Nehring, Cátia Maria. Análise de questões do SAERS e o ensino de álgebra na perspectiva dos registros de representação. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 7, p. 48-61, 2012.
CARDOSO, F. C.; SOARES, Maria Arlita da Silveira; NEHRING, C. M. Unidades de Ensino Potencialmente Significativas: Geometria Espacial e Formas Geométricas. In: II Simpósio de Ensino de Física e de Matemática, 2012, Santa Maria. II Simpósio de Ensino de Física e Matemática: Relação entre Saberes e Fazeres. Santa Maria: UNIFRA - DERCA, 2012. v. 01. p. 01-08.
KRONBAUER, C. F.; NEHRING, C. M.; BATTISTI, Isabel Koltermann. FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL. In: XI EGEM - Encontro Gaúcho de Educação Matemática, 2012, Lajeado. XI EGEM - Encontro Gaúcho de Educação Matemática. Lajeado: Editora UNIVATES, 2012. v. 01. p. 443-451.
Maggio, Deise Pedroso; NEHRING, C. M. SABERES DOCENTES SOBRE O CONCEITO DE FUNÇÃO: LIMITAÇÕES ACERCA DO REGISTRO DA LÍNGUA NATURAL. In: XI EGEM - Encontro Gaúcho de Educação Matemática, 2012, Lajeado. XI EGEM - Encontro Gaúcho de Educação Matemática. Lajeado: Editora UNIVATES, 2012. v. 01.
SOARES, Maria Arlita da Silveira; NEHRING, C. M. TRANSFORMAÇÕES DO CURRÍCULO PRESCRITO EM CURRÍCULO REAL: ESTUDO DE CASO ENVOLVENDO UM GRUPO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA. In: IX ANPED Sul - Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2012, Caxias do Sul. IX ANPED Sul - Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul. Caxias do Sul: Editora UCS, 2012. v. 01. p. 01-17.
BREUNIG, R. T.; NEHRING, C. M. Pesquisas e Perspectivas do Ensino e Aprendizagem de matemática nas engenharias. In: XVII Jornada de Pesquisa da UNIJUÍ, 2012, Ijuí. Anais do XVII Jornada de Pesquisa da UNIJUÍ. Ijuí: Editora UNIJUI, 2012. v. 01.
MARTINAZZO, Celso J.; AMARAL, Rosemari. Autonomia e Complexidade: a construção das aprendizagens humanas. Impulso (Piracicaba), v. 22, p. 49-61, 2012.
MARTINAZZO, Celso J.; MAINARDI, A. J. Reflexões acerca da importância do diálogo no processo de ensino-aprendizagem num contexto multicultural. In: LUFT, Hedi Maria; FALKEMBACH, Elza Maria Fonseca; CASAES, Juliana Borba de (Org.). Freire na agenda da educação: conhecimento, diálogo, esperança. 1. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2012, v. 1, p. 115-127.
MARTINAZZO, Celso J.; PERINI, D. T. As novas tecnologias no processo educacional: enfoque na educação infantil. In: XV ENACED - Encontro Nacional de Educação e Ciclo de Estudos da Pedagogia, 2012, Santa Rosa. Aprendizagem humana e diversidade cultural. Ijuí: Editora Unijuí, 2012. v. 1. p. 01-11.
MARTINAZZO, Celso J.; GRZECA, F. C. O desafio ético da educação escolar na era planetária: repensando a ética a partir da complexidade. In: XV ENACED - Encontro Nacional de Educação e Ciclo de Estudos da Pedagogia, 2012, Santa Rosa. Aprendizagem humana e diversidade cultural. Ijuí: Editora Unijuí, 2012. v. 1. p. 1-11.
MARTINAZZO, Celso J. O CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIJUÍ: RACIONALIDADE E INQUIETAÇÕES. In: IX ANPEDSUL, 2012, Caxias do Sul. A Pós-Graduação e suas interlocuções com a Educação Básica. Caxias do Sul: UCS - Caxias do Sul, 2012. v. 1. p. 1-11.
MARTINAZZO, Celso J.; GRZECA, F. C. O DESAFIO ÉTICO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR NA ERA PLANETÁRIA: REPENSANDO A ÉTICA A PARTIR DA COMPLEXIDADE. In: IX ANPEDSUL, 2012, Caxias do Sul. A Pós-Graduação e suas interlocuções com a Educação Básica. Caxias do Sul: UCS - Caxias do Sul, 2012. v. 1. p. 1-11.
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CALLAI, Helena Copetti; CAVALCANTI, L. S.; CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Tendências da pesquisa sobre o Ensino da cidade na Geografia e suas contribuições para a prática docente. In: Maria Geralda de Almeida; Karla Annielly Teixeira. (Org.). Metrópoles - teoria e pesquisa sobre a dinâmica metropolitana. 1. ed. Goiânia: Cânone Editorial, 2012, v. 1, p. 85-97.
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PROGRAMA: EDUCAÇÃO NAS CIÊNCIAS – MESTRADO E DOUTORADO

Relatório 2012

Docência no Ensino Superior com Aportes do Referencial Histórico-Cultural, com a Profª Drª Lenice Heloísa de Arruda Silva (UFGD), em abril.

Una Visión Latinoamericana de las Antropologías Mundiales y la Educación, com a Profª Drª Carla Guerron Montero (University of Delaware), em maio.

Doutorando

Universidade

Período